舞動肢體創造自信
文章來源 台灣立報 作者：陳朱強
九年一貫課程是我國在新世紀，針對國中小所推出的教育改革工程，它強調學校本位、教師自主，並突破傳統分科教學的方式，以統整、合科的教學為原則，將原有教授科目合併為七大學習呈現，其中「藝術與人文」即整合過去的音樂、美術，再加上舞蹈及戲劇等課程。多位學者表示，如果從小學習舞蹈，不僅可以放鬆我們的身體，同時可以克服緊張情緒，對自己更有信心，建議教育部規劃教師的在職進修，並加強舞蹈師資培育的課程，使我們的學子能透過舞蹈，達到全人教育的理想境界。
國立台北藝術大學舞蹈系主任張中煖指出，舞蹈在過去是比較弱勢的科目，有待大家來認識，在中小學九年一貫課程裏，舞蹈主要是以普及教育為主，而普及教育是將來專業教育基礎，所以若從小就接觸舞蹈，這對國內藝術教育將有正面的助益。他進一步指出，「舞蹈」並不是想像中那麼遙不可及，過去體育課教授舞蹈課程，完全是由訓練專業選手的角度出發，因此與一般人似有段不小的距離，其實，舞蹈的肢體運動是我們每天所進行的「語言」，就如同我們小時候不會講話，只能透過身體顯示出情緒與需要，不過，後來卻因人為制約而逐漸失去創造力。張中煖說，許多人自我介紹的時候常常會不由自主地緊張、發抖，這表示潛意識之中不了解自己的身體，無法控制肢體語言，適當地加以開發，對於克服怯場、緊張將相當有幫助，也可以增強自己對於身體的自信心。
兼任台北藝術大學講師的舞蹈空間團長平珩認為，老師教授舞蹈課程並不是要求每個人都具備專業演出水準，應鼓勵每個學生創作屬於自己的「肢體語言」，讓學生有多元思考及創造能力。在中小學的教育課程當中，舞蹈並未單獨設立科目，自然就沒有培養舞蹈專門師資的管道，即使是體育老師也不見得會教授舞蹈，張中煖即建議以教師在職進修、強化師資培育來因應此項變局。張中煖表示，加強老師們對舞蹈課程的在職進修，必須鼓勵他們多開發自己身體，並利用機會觀賞舞蹈，與其他老師協同合作來分享相互教學經驗，此外，藉由實際的教學觀摩來演練教學，亦可讓老師更快進入狀況。至於，未來教育學程的規劃方面，也應從學習領域角度思考，激發老師創造性思考與批判性思考能力，讓老師逐步建構出脈絡清晰的統整課程。
張中煖強調，台灣的舞蹈教育雖然起步較慢，但九年一貫課程即將在新學期推動，這對國內的舞蹈教育將有顯著的提升作用，每位老師若能善用契機，讓學生在舞蹈課程，對自己的身體更為熟悉會是個柔軟的開啟。學者表示學習舞蹈可克服緊張情緒了解身體並增加信心【記者陳朱強台北報導】
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